Случайный выбор — это не одно занятие с десятью вариациями. Это способ убрать решение у того, кто иначе его принял бы, и интересный вопрос для каждого применения — что это вам даёт.
Некоторые из них действительно сильны. Некоторые популярны, но их стоит пропустить.
Те, что работают хорошо
1. Вызов без желания. Самое сильное применение и самое недоиспользуемое. Тяните жребий, а не берите первую поднятую руку, и участие растёт — потому что барьером для ответа никогда не была сложность вопроса, им был страх быть выбранным неудачно. Колесо имён, когда объявление должно иметь вес; Розыгрыш Подарков, когда нужна скорость для переклички.
2. Формирование групп. Полностью убирает переговоры «можно я с Сэмом» и по умолчанию создаёт смешанные группы. Используйте баланс по корзинам для всего оцениваемого, а сильнейших учеников рассаживайте до жребия.
3. Порядок выступлений. Никто не против выступать третьим. Все против быть четвёртым, когда первые три были добровольцами. Рассадка учеников отвечает за места; жребий — за порядок.
4. Схемы рассадки. Лучше использовать как ротацию, а не как разовое событие. Пересаживайте в фиксированный день, и это перестанет быть навязанным.
5. Дежурство по уборке. Маленькое, повторяющееся и действительно спорное. Распределение Задач сопоставляет людей с задачами и сообщает о нераспределённых, а не отбрасывает их молча.
6. Пары для взаимной проверки. Партнёр по проверке, которого вы не выбирали, даёт более честную обратную связь, чем выбранный вами, — в этом весь смысл упражнения.
7. Выбор между равными вариантами. С чего из двух занятий начать, когда оба хороши. Жребий завершает размышления, которые всё равно бы произошли.
8. Выбор отвечающих на итоговый вопрос. «Я выберу двух человек ответить на последний вопрос». Это единственный момент, когда ученики надёжно перестают слушать, и именно жребий делает так, что стоит слушать.
9. Выбор примеров. «Три примера хороших ответов и один, который нужно доработать». Вытягивание ответов вместо их запроса даёт более разнообразные примеры, и неидеальный обычно самый полезный для обсуждения.
10. Авторство вопросов. Случайно назначьте, какой ученик написал какой вопрос для проверки. Никто не остаётся со своим, и никто не может сказать, что вопрос выбрали, чтобы его пристыдить.
Те, что стоит пропустить
Случайный выбор домашней работы для сбора. Ученик с недоделанной работой оказывается в положении, где все честные варианты плохи, и жребий делает это произвольным, а не справедливым. Эта идея ходит по кругу, и стоит понять, почему она не работает: рандомизация защищает от несправедливого суждения, а не от структурного пробела. Если работа не сделана, решение — срок сдачи, а не лотерея.
Случайный выбор того, кто выступает. Если выступления оцениваются, вы рандомизировали оценку. Если нет — используйте жребий свободно, именно для этого он хорош.
Случайная рассадка как наказание. Подача раскладки как чего-то навязанного вызывает недовольство, которое рандомизация должна убрать. Используйте её как обычную ротацию, а не как последствие.
Жребий на уроке ради последствий. Удаление из класса — не решение, которое стоит отдавать колесу.
Подготовка, которая делает это работающим
Введите список до урока, а не во время. Тридцать имён, введённых перед тридцатью учениками, тратят момент и дают им время возразить против списка.
Полные имена, если есть совпадения. Два ученика по имени Алекс означают, что жребий не может их различить, а почти-попадание выглядит как подтасовка, даже когда её нет.
Сохраните список. Сохранённые списки хранят до пяти, работают в браузере без аккаунта и синхронизируются между устройствами, если вы войдёте. Один список на класс на семестр — полезная единица.
Уберите отсутствующих перед жребием. Иначе вы пропускаете имя, когда оно выпадает, и пул был не тем пулом.
Подача, которая делает работу
Одна фраза, сказанная перед жребием: «это действительно случайно, у всех одинаковые шансы».
Это снимает большую часть тревоги заранее. Ученики, которые верят, что на механизм нельзя повлиять, не тратят вопрос на планирование побега и перестают после проверять, не подтасовали ли вы.
Более сильная версия — позволить ученику провести жребий. Они видят всю последовательность, видят, что список не редактировали по ходу урока, и им больше не нужно вам доверять. Это стоит тридцати секунд и убирает подозрение, на управление которым вы иначе потратите семестр.
Что это не исправляет
Стоит быть точным, потому что энтузиазм обгоняет механизм.
Равные шансы — не равные результаты. В классе из тридцати не каждый ученик будет выбран одинаково часто за семестр. Случайность равномерна, а не сбалансирована. Если кто-то спросит, почему его выбирают реже, честный ответ — что на достаточно длинной дистанции разрывы сглаживаются, — а если требуется баланс, правильный инструмент — ротация, а не жребий.
Это не даёт компетентности. Случайный выбор для чего-то, требующего определённых способностей, иногда выберет не того ученика, и никакая честность не восполнит отсутствующий навык.
Это не делает задачу равной. Случайная ротация десятиминутного задания рядом с двухчасовым даёт математически честную и практически несправедливую неделю. Сначала сделайте задачи сопоставимыми.
Маленькая группа не убеждает. Вытянуть одно из трёх имён заметно близко к решению. Одно из тридцати — нет. В маленьких группах используйте ротацию.
Одно, а не десять
Выберите занятие, которое вы и так делаете чаще всего, рандомизируйте его на две недели и заметьте, возразит ли кто-нибудь.
По моему опыту, возражение идёт не от случайности — оно идёт от ученика, которого не выбрали для чего-то, чего он хотел. Это отдельный разговор, и хороший.
Страница честности объясняет механизм один раз, если кто-то спросит, откуда вы знаете, что это действительно случайно.