手作業でのグループ分けには、3つの予測できるコストがあります。10分の指導時間、誰もしたくない交渉、そして——これが重要なのですが——長年のあなた自身の好みを密かに反映したグループ分けです。
ランダム化はこの3つすべてを取り除きますが、始める前に理解しておくべき問題を1つ持ち込みます。
人がやめてしまう原因
能力にばらつきのあるクラスを純粋にランダムに分けると、機能しないグループが1つできます。
時々ではなく、確実にです。できる生徒が1人あるグループに入ると、そのグループのどの課題も結果が見えてしまいます。全員が1日以内に気づき、「ランダム化は素朴だ」という結論に至ります。
解決策は、**最もできると分かっている2〜3人を、抽選の前に別々のグループへ割り当てておくことです。**シャッフルはツールが行います。ツールが扱えない入力を、あなたが取り除くだけです。30秒で済み、1学期続く実践と、いつの間にかやめてしまう実践の差になります。
重要な設定
グループ数と1グループあたりの人数。前者はできるだけ均等に分けます。30人を5つに分けると、ちょうど6人ずつになります。後者はすべてのグループを同じ人数にし、グループ数を計算してくれます。教室での作業には後者が適切な既定値です。29人が4で割り切れないために3人のグループに残された生徒のことは、記憶に残ります。
**ランダムとポットバランス。**ランダムは純粋なシャッフルで、数学的な意味では公平ですが、1〜2人の差があるグループができることがあります。ポットバランスは参加者をポットに配るように分け、各グループの人数差が1人以内に収まります。評価の対象になるものや共同の成果物があるものにはポットバランスを使ってください。ゲームならランダムで十分です。
**チーム名。**動物、色、都市、あるいは自分で考えたものでもかまいません。これは聞こえる以上に重要です。「グループ1」「グループ2」は、名前のあるグループにはない順序を生みます。また、名前のあるグループなら、後でそのグループを呼ぶのも自然になります。
名簿の準備
**授業の前に、入力するか貼り付けます。**30人の生徒を待たせながらその場で名簿を作るのが、グループワークが最初の5分を失う原因です。
重複を除きます。「Rovers U16」と「Rovers U16 (B)」は別々のグループに入ります。同じ名前の2つの表記も同じです。
**人数を確認します。**パネルに読み込まれた件数が表示されます。抜けた生徒は、グループができた後では追加できません。そしてその生徒は、みんなの前でそれに気づくことになります。
リストを保存します。保存リストは最大5件を保持し、アカウントなしでブラウザ内で動作し、サインインすれば端末間で同期します。クラスごとに1つのリストを作り、1年間使い回すのが役立つ単位です。
余りの問題
割り算がいつもきれいに割れるとは限らないので、あらかじめ計画しておく価値があります。
**グループ数が生徒数より多い。**1人が1人か2人のグループに残ります。グループ数を減らすのか、小さなグループをそのままにするのかを事前に決め、どちらを選んだかを生徒に伝えてください。
**生徒数がグループ数より多い。**予定よりグループ数が少なくなります。9人のグループを作るより、グループ数を減らすほうがよいです。
**1人だけ完全に余る生徒。**1グループあたりの人数モードでは、29人を4人ずつのグループに分けると1人のグループが1つできます。これが最もよくある目に見える気まずさで、クラスの人数を割り切れるグループサイズを選ぶか、余りのグループを受け入れて、罰に見えないありふれた名前を付けることで解決します。
ランダムは均衡ではない
「ランダム」が「均等」の意味であるかのように使われるので、はっきり述べておく価値があります。
ランダム化が生むのは確率の均等であり、質の均等ではありません。ランダムな分割はできる生徒と苦手な生徒を混ぜます。これはピア学習には適していますが、全員が等しく貢献する必要がある課題には適していません。
単純なランダム分割以外が望ましい3つのケースです。
**共同評価のあるグループプロジェクト。**ランダムなグループとポットバランスを組み合わせれば、人数を均等に保てます。弱いペアが結果全体を背負わないよう、評価をグループ評価にすることを検討してください。
**ピアティーチング。**できる生徒1人と苦手な生徒2人の組み合わせは、できる生徒2人を組にするよりも多くを教えます。ランダムに分けた後、会話を続けられる人がいないグループがないか確認します。
**能力混合の読解グループ。**これが層別化の最も明確なケースです。まず読解レベルで並べ替え、次に各レベルの帯の中でランダム化します。こうすると各グループに各レベルの読み手が1人ずつ入り、性格の構成は混ざります。クラス全体でランダム化すると、読むのを1人だけで担うグループができます。
最もよく機能するとき
**短い課題。**1回の授業か1回のセッション。明確な成果物のないグループワークは、何もしないメンバーを1人生みます。どんな割り当て方法でもそれは直せません。
**成果物が明示されているとき。**全員が何かを作ります。グループワークの最もよい形は、各人に役割を与えることです。タスク割当は人と役割を組み合わせ、割り当てられていないものは黙って落とさず報告します。
**ローテーションするとき。**サイクルごとにグループを変えれば、1学期の間に生徒はより多くの人と出会います。ここでランダム化の本当の利点が現れます。6週間もすれば、学期初めの友達の固まりは解消されています。
**発表する前に確認するとき。**できあがったグループを読み、人数を確認します。確認していないグループ分けを発表すると、後で公に訂正しなければならなくなります。
役立たないとき
**技能に依存する課題。**実験技術の割り当てをランダムにすると、それができない人のところに行くことがあります。そうしたものは意図的に割り当て、それ以外をランダムにしてください。
**長期的なプロジェクトのグループ。**学期初めに作ったグループは何か月も続き、運の悪い分け方には逃げ場がありません。代わりに短いサイクルを使ってください。
**すでに機能しているグループ。**うまく協力しているペアをランダム化すると、それを壊します。それはこの実践に反対する理由ではなく、すでにうまくいっている2人には使わないという理由です。
**衝突の後。**争いが起きた直後のクラスをランダム化すると、罰のように受け取られ、解決ではなく恨みを生みます。まず争いに対処してください。
結果を取り出す
テキストとしてコピーし、印刷し、あるいはCSVやXLSXとしてエクスポートします。エクスポートは学期に1回行う価値があります。それ以降の週のローテーション予定が、抽選し直さずに手に入り、「誰と誰が一緒だったか」という問いが再び浮上するのを防ぎます。
正直なまとめ
ランダムなグループ分けは、平等なグループ分けではなく、均衡のとれたグループ分けでもありません。手続き上公平なグループ分けであり、交渉の問題は完全に解決しますが、能力の問題はまったく解決しません。
誰も選ばなかったことが要点である、短くリスクの低いグループワークにはこれを使ってください。作業が機能する必要があるものには技能の帯で分ける手順を加えます。そして、発表する前に結果を確認してください。
すべてはおよそ15秒で終わり、授業の中で最も価値の低い5分間を置き換えます。