У проблемы участия есть конкретная причина, и это не потеря интереса. Вызваться ответить стоит определённой цены — ошибиться на глазах у двадцати девяти человек, — и не каждый ученик может себе это позволить. Остальные не отказываются от учёбы; они управляют своим запасом риска.
Случайный выбор меняет то, к чему стремятся ученики. Ниже — десять занятий, которые это используют, с указанием того, что именно каждое из них решает, потому что они не взаимозаменяемы.
1. Загадочный вопрос дня
Выбирайте одного ученика в начале каждого урока для вступительного вопроса дня.
Что решает: внимание в начале, а именно там урок чаще всего теряется. Само знание, что может быть выбран любой ученик, ценнее, чем заданный вопрос.
2. Формирование групп
Создание Групп заменяет десять минут переговоров на пятнадцать секунд.
Что решает: перебранку «а можно я с Сэмом», а также тихий факт: группы, подобранные вручную, отражают ваши собственные предпочтения за годы знакомства с этими учениками.
Подвох: посадите двух-трёх самых сильных учеников до жеребьёвки. Случайное разделение не является сбалансированным.
3. Ротация чтения
Выбирайте, кто читает вслух каждый день.
Что решает: ротацию чтения, которая тихо закрепляла одних и тех же уверенных чтецов каждый триместр. Слабые чтецы получают регулярную практику, не оказываясь в центре внимания, — в этом и есть настоящая польза, и она проявляется только через несколько недель.
4. Быстрые проверки знаний
Выбирайте, какой ученик отвечает на какой вопрос во время повторения.
Что решает: одних и тех же четырёх добровольцев, отвечающих на всё, и остальных, которые воспринимают вопросы как представление для других, а не как то, за чем им нужно следить.
5. Розыгрыши наград
Включайте учеников в еженедельный розыгрыш небольшой привилегии.
Что решает: ничего в плане участия — это мотивация, а не оценивание, и об этом стоит говорить прямо. Это работает, когда награда действительно ценна, и перестаёт работать, как только становится рутиной.
6. Орфографический конкурс
Выбирайте, кто пишет следующее слово, вместо того чтобы ждать добровольцев.
Что решает: учеников, которые умеют писать без ошибок, но не хотят рисковать. Жеребьёвка делает очерёдность нейтральной, поэтому стратегией становится подготовка, а не уверенность.
Подвох: в большом классе это занимает слишком много времени для целого урока. Выбирайте для подгруппы или используйте структуру на выбывание, которая уже есть в игре.
7. Подбор пар
Создание Групп с числом человек в группе, равным двум, для партнёров по лабораторным работам или чтения в парах.
Что решает: переговоры «с другом или ни с кем». К тому же, что полезно, оно создаёт пары, которых никто не ожидал, и именно они превращаются в дружбу.
Подвох: фиксированная пара на триместр — это фиксированная пара на триместр. Короткие циклы работают лучше.
8. Начало обсуждения
Выбирайте, кто открывает обсуждение своим первоначальным мнением.
Что решает: четыре секунды тишины после вопроса и одного и того же ученика, который их заполняет каждый раз. Это также меняет ход обсуждения — того, кто открывает, меньше перебивают.
9. Уборка
Распределение Задач сопоставляет имена с заданиями.
Что решает: мелкую, но по-настоящему раздражающую обиду на то, что конкретный ученик всегда получает одно и то же задание. Мелкие конфликты, повторяющиеся каждую неделю, отнимают больше доброжелательности, чем стоят.
10. Выбор примеров
Выбирайте, какие примеры учеников использовать, включая ответ, который требует доработки.
Что решает: ничего в плане участия, но даёт более качественное обсуждение. Три хороших примера менее полезны, чем два хороших и один несовершенный, а жеребьёвка избавляет от неловкости называть кого-то конкретного.
Подготовка, которая решает, сработают ли они
Составьте список до урока. Тридцать имён, набранных вживую, тратят момент впустую и дают ученикам время возразить против списка.
Полные имена при совпадениях. Два ученика по имени Алекс означают, что жеребьёвка не может их различить, а почти-выигрыш выглядит как подтасовка, даже когда ею не является.
Сохраните список. Мои коллекции хранят до пяти списков, работают в браузере без аккаунта и синхронизируются между устройствами, если вы войдёте. Один список на класс на триместр — та единица, которая делает это устойчивым.
Сначала уберите отсутствующих. Иначе выпадает имя, вы его пропускаете, и пул был уже не тем пулом.
Проговорите механизм вслух. Одна фраза — «у всех абсолютно одинаковый шанс» — снимает большую часть тревоги заранее, и это занимает три секунды.
Позвольте ученикам проводить его. Самая сильная версия из всех: передайте устройство для жеребьёвки. Они наблюдают с самого начала, видят, что список не редактировался по ходу урока, и им больше не нужно верить, что вы всё подстроили.
Чего случайный выбор не делает
Он не уравнивает результаты. В классе из тридцати учеников не каждого будут выбирать одинаково часто за триместр. Равномерность — не то же самое, что сбалансированность; на достаточно длинной дистанции разрывы сглаживаются, но пока они заметны. Если требуется баланс, используйте ротацию.
Он не заменяет навык. Случайный выбор для задания, требующего определённых способностей, иногда укажет не на того ученика. Такие задания назначайте осознанно, а всё остальное рандомизируйте.
Он не исправляет неравный объём работы. Случайная ротация пятиминутного задания рядом с двухчасовым даёт математически честную и практически несправедливую неделю. Сначала сделайте задания сопоставимыми.
Он не работает убедительно на маленьких пулах. Выбор одного из трёх имён заметно близок к простому решению. В маленьких группах вместо этого используйте ротацию.
Замечание о подаче
Случайный выбор лучше всего работает как способ распределить внимание по уроку. Он плохо работает как приём, чтобы поставить человека в неловкое положение, и эта разница видна в том, как ученики его воспринимают.
Если ученик, который не может ответить, выглядит скорее с облегчением, чем пристыженным, пропорция верна. Если он выглядит наказанным, она нарушена.
Страница честности объясняет, как работает жеребьёвка, и это стоит держать наготове для ученика, который спросит, откуда вы знаете, что она действительно случайна.
Начните с одного
Используйте одно из них две недели, а не все десять. Проверка по журналу и ротация чтения — самые простые в поддержании; формирование групп экономит больше всего времени.
Возражение, когда оно появится, редко будет о случайности. Это будет ученик, который хотел, чтобы его выбрали, но не выбрали, — а это другая проблема, и разговор о ней лучше.