भागीदारी की समस्या का एक ठोस कारण है, और वह अनिच्छा नहीं है। उत्तर देने के लिए स्वयंसेवा करने की एक कीमत होती है — उनतीस लोगों के सामने गलत होना — और यह कीमत हर छात्र नहीं उठा सकता। बाकी छात्र सीखने से मुँह नहीं मोड़ रहे; वे जोखिम का बजट सँभाल रहे हैं।
यादृच्छिक चयन बदल देता है कि छात्र किस चीज़ को प्राथमिकता दे रहे हैं। नीचे दस गतिविधियाँ हैं जो इसी का उपयोग करती हैं, और हर एक के साथ यह भी लिखा है कि वह वास्तव में क्या ठीक करती है, क्योंकि ये एक-दूसरे की जगह नहीं ले सकतीं।
1. दिन का रहस्यमय प्रश्न
हर पाठ की शुरुआत में दिन के पहले प्रश्न के लिए एक छात्र चुनें।
यह क्या ठीक करती है: शुरुआत में ध्यान, जहाँ सबसे अधिक बार पाठ बिखरता है। यह जानना कि कोई भी छात्र चुना जा सकता है, अपने आप में पूछे गए प्रश्न से ज़्यादा मूल्यवान है।
2. समूह निर्माण
समूह निर्माता दस मिनट की बातचीत को पंद्रह सेकंड में बदल देता है।
यह क्या ठीक करती है: “क्या मैं सैम के साथ काम कर सकता हूँ” वाली बातचीत, और यह शांत सच कि अपने हाथ से चुने समूह इन छात्रों को वर्षों से जानने की आपकी अपनी पसंद दर्ज कर देते हैं।
सावधानी: चयन से पहले दो-तीन सबसे मज़बूत छात्रों को बैठा दें। यादृच्छिक बँटवारा संतुलित नहीं होता।
3. पढ़ने की बारी
हर दिन तय करें कि ज़ोर से कौन पढ़ेगा।
यह क्या ठीक करती है: वह पढ़ने की बारी जो चुपचाप हर सत्र में उन्हीं आत्मविश्वासी पाठकों को चुन देती रही है। कमज़ोर पाठकों को अलग दिखाए बिना नियमित अभ्यास मिलता है — यही असली लाभ है, और यह कुछ हफ़्तों बाद ही दिखता है।
4. त्वरित ज्ञान जाँच
दोहराव के दौरान तय करें कि कौन-सा छात्र कौन-से प्रश्न का उत्तर देगा।
यह क्या ठीक करती है: हर बात का जवाब देने वाले वही चार स्वयंसेवक, और बाकी छात्रों द्वारा प्रश्नों को अपने लिए ज़रूरी बात के बजाय दूसरों के लिए एक प्रदर्शन मानना।
5. पुरस्कार ड्रॉ
छात्रों को एक छोटे विशेषाधिकार के लिए साप्ताहिक ड्रॉ में शामिल करें।
यह क्या ठीक करती है: भागीदारी से जुड़ा कुछ नहीं — यह प्रेरणा है, मूल्यांकन नहीं, और यह स्पष्ट रहना चाहिए। यह तब काम करती है जब पुरस्कार वास्तव में महत्वपूर्ण हो, और जैसे ही यह नियम बन जाए, यह काम करना बंद कर देती है।
6. स्पेलिंग बी
स्वयंसेवक लेने के बजाय तय करें कि अगला शब्द कौन लिखेगा।
यह क्या ठीक करती है: वे छात्र जो वर्तनी जानते हैं पर जोखिम में नहीं पड़ना चाहते। चयन क्रम को तटस्थ बना देता है, इसलिए रणनीति आत्मविश्वास के बजाय तैयारी बन जाती है।
सावधानी: बड़ी कक्षा में यह पूरे पाठ के लिए बहुत लंबा खिंच जाता है। किसी छोटे समूह के लिए चयन करें, या खेल की मौजूदा बाहर-निकलने वाली संरचना का उपयोग करें।
7. साथी बनाना
समूह निर्माता में प्रति समूह दो लोग रखें, प्रयोगशाला साथी या जोड़ी में पढ़ने के लिए।
यह क्या ठीक करती है: “दोस्त या कोई नहीं” वाली मोलभाव। साथ ही, उपयोगी रूप से, यह ऐसी जोड़ियाँ बनाता है जिनकी किसी को उम्मीद नहीं थी, और वही जोड़ियाँ आगे दोस्ती बनती हैं।
सावधानी: पूरे सत्र के लिए तय जोड़ी पूरे सत्र के लिए तय ही रहती है। छोटे चक्र बेहतर काम करते हैं।
8. चर्चा की शुरुआत
तय करें कि चर्चा की शुरुआत अपने शुरुआती विचार से कौन करेगा।
यह क्या ठीक करती है: प्रश्न के बाद की चार सेकंड की चुप्पी, और हर बार उसे भरने वाला वही छात्र। यह चर्चा का ढाँचा भी बदल देती है — शुरुआत करने वाले को कम टोका जाता है।
9. सफ़ाई की ड्यूटी
कार्य मिलान नामों को कामों के साथ जोड़ता है।
यह क्या ठीक करती है: वह छोटी, सचमुच चिढ़ पैदा करने वाली शिकायत कि कोई खास छात्र को हमेशा वही काम मिलता है। हर हफ़्ते लौटने वाले छोटे झगड़े अपनी कीमत से ज़्यादा सद्भाव खा जाते हैं।
10. उदाहरण चयन
तय करें कि किन छात्रों के उदाहरण इस्तेमाल होंगे, उस उत्तर सहित जिस पर काम करना है।
यह क्या ठीक करती है: भागीदारी से जुड़ा कुछ नहीं, पर यह बेहतर चर्चा देती है। दो अच्छे और एक अपूर्ण उदाहरण, तीन अच्छे उदाहरणों से ज़्यादा उपयोगी हैं, और चयन किसी का नाम लेने की झिझक से बचा देता है।
वह तैयारी जो तय करती है कि ये काम करेंगी या नहीं
सूची पाठ से पहले बनाएँ। तीस नाम सबके सामने टाइप करना समय बर्बाद करता है और छात्रों को सूची पर आपत्ति जताने का मौका देता है।
नाम दोहराएँ तो पूरे नाम लिखें। दो छात्रों का नाम अलेक्स हो तो चयन उनमें फ़र्क़ नहीं कर सकता, और कोई करीबी नतीजा धोखे जैसा लगता है, भले ही वह हो नहीं।
इसे सहेजें। मेरे संग्रह पाँच तक सूचियाँ रखते हैं, बिना खाते के ब्राउज़र में काम करते हैं, और साइन इन करने पर डिवाइसों के बीच सिंक हो जाते हैं। प्रति कक्षा प्रति सत्र एक सूची वह इकाई है जो इसे टिकाऊ बनाती है।
अनुपस्थित छात्रों को पहले हटाएँ। वरना कोई नाम आता है, आप उसे छोड़ देते हैं, और तब समूह वह समूह नहीं रहता जो दिखाया गया था।
तरीका ज़ोर से बताएँ। एक वाक्य — “सबके पास बराबर मौका है” — पहले से बनी ज़्यादातर घबराहट हटा देता है, और इसमें तीन सेकंड लगते हैं।
छात्रों को चलाने दें। सबसे मज़बूत तरीका: चयन के लिए डिवाइस उनके हाथ में दे दें। वे शुरू से देखते हैं, वे देख सकते हैं कि पाठ के बीच सूची में बदलाव नहीं हुआ, और उन्हें यह भरोसा करने की ज़रूरत नहीं रहती कि आपने कुछ गड़बड़ किया।
यादृच्छिक चयन क्या नहीं करता
यह नतीजों को बराबर नहीं करता। तीस छात्रों की कक्षा में पूरे सत्र के दौरान हर छात्र बराबर बार नहीं चुना जाएगा। समान होना संतुलित होना नहीं है; काफ़ी लंबी अवधि में अंतर घट जाता है, पर तब तक वह दिखता रहता है। अगर संतुलन ज़रूरी है, तो बारी का उपयोग करें।
यह कौशल नहीं देता। जिस काम के लिए कोई खास योग्यता चाहिए, उसमें यादृच्छिक चयन कभी-कभी गलत छात्र चुन देगा। ऐसे काम जान-बूझकर बाँटें और बाकी सब कुछ यादृच्छिक करें।
यह असमान काम को ठीक नहीं करता। पाँच मिनट के काम को दो घंटे के काम के साथ बारी-बारी बाँटना गणितीय रूप से निष्पक्ष पर व्यवहार में अन्यायपूर्ण सप्ताह बनाता है। पहले कामों को एक जैसा बनाएँ।
छोटे समूहों पर यह विश्वसनीय ढंग से काम नहीं करता। तीन नामों में से एक चुनना साफ़ तौर पर किसी फ़ैसले के करीब लगता है। छोटे समूहों में बारी का उपयोग करें।
प्रस्तुति पर एक टिप्पणी
यादृच्छिक चयन पूरे पाठ में ध्यान बाँटने के तरीके के रूप में सबसे अच्छा काम करता है। किसी व्यक्ति को कठघरे में खड़ा करने के साधन के रूप में यह खराब काम करता है, और यह फ़र्क़ इस बात में दिखता है कि छात्र इसे कैसे लेते हैं।
अगर उत्तर न दे पाने वाला छात्र शर्मिंदा होने के बजाय राहत महसूस करता है, तो संतुलन सही है। अगर वह सज़ा पाया हुआ लगता है, तो पलड़ा झुक गया है।
निष्पक्षता पृष्ठ बताता है कि चयन कैसे काम करता है, और यह उस छात्र के लिए तैयार रखने लायक है जो पूछे कि आपको कैसे पता कि यह सचमुच यादृच्छिक है।
एक से शुरुआत करें
दसों के बजाय इनमें से एक को दो हफ़्ते आज़माएँ। उपस्थिति जाँच और पढ़ने की बारी सबसे आसानी से टिकती हैं; समूह निर्माण सबसे ज़्यादा समय बचाता है।
आपत्ति जब आएगी, तो शायद ही यादृच्छिकता के बारे में होगी। वह कोई ऐसा छात्र होगा जो चुना जाना चाहता था और नहीं चुना गया — यह अलग समस्या है, और इस पर बातचीत करना बेहतर है।